На первом занятии вы познакомитесь с героинями нашего курса – Лилей, Настей, Леной, Дашей и Светой. У каждой – разный опыт тьюторской деятельности. Кто-то только начинает,  кто-то еще учится тьюторству, а кто-то уже отучился и пробует себя в разных форматах тьюторской работы. 

Вместе с участницами вы пройдете небольшой тест на оценку своих навыков работы с группой и попробуете сформулировать, для чего вам нужен курс по групповым тьюториалам.

Попробуете зафиксировать разницу между групповой работой и групповыми тьюториалами. Поразмышляете над разными ролями ведущего в группе.

Посмотрите на первое пробное действие участниц. Попробуете сформулировать, чтобы вы сделали сами на их месте. И что вы поняли из разбора их действий.

Если вы выбрали уровень погружения выше ознакомительного, то получите домашнее задание про правила коммуникации и интонацию. В завершении занятия вы послушаете рефлексию участниц и сможете зафиксировать свои рефлексивные суждения.

Если же смотреть на тексты, которые сопровождают это занятие, — открывается ещё одна важная линия.
Тексты не просто повторяют содержание видео, а помогают заметить собственные установки, зафиксировать первые различения и попробовать себя в роли ведущего.

Как распределены тексты занятия по уровням:

• Базовый уровень — то основа для включения: здесь тексты, которые помогают понять, в чём суть тьюториала, чем он отличается от обычной групповой работы, и попробовать первое действие.

• Продвинутый уровень — сюда входят тексты, в которых разбираются первые сложности: как я вхожу в процесс, что происходит, если старт не даётся легко, как формулирую свои первые ходы. Это уровень первых профессиональных различений.

• Индивидуальный уровень —тексты здесь требуют не просто мышления, а внимания к себе: как я звучу, как веду, как меняюсь в моменте. Это материалы про интонацию, вариативность, тонкую настройку.

На рефлексии домашнего задания участницы поделятся первыми успехами и неудачами и озвучат свои вопросы и непонимания.
Все второе занятие посвящено установке правил коммуникации и рамке группового тьюториала. Через пробы и проигрывания, через столкновение со сложностями в ситуации, приближенной к реальности, вы вместе с нашими участницами сможете увидеть следующие аспекты первых пяти минут группового тьюториала:

– как правила создают безопасность и запускают тьюторские процессы;

– как выстраивать продуктивную горизонтальную коммуникацию в группе;

– что делать со спонтанной активностью участников в момент установки правил;

– что значит инсталлировать правило в группу;

– простые приемы привлечения внимания;

– как сделать так, чтобы люди включали камеры в онлайне;

– что делать, если рамка тьюториала отторгается участниками;

– как интонация тьютора при установлении рамки влияет на группу;

– как не делить группу на угодных и неугодных.

На втором занятии к группе присоединяется Нина. У вас будет возможность ощутить на себе эффект повторного знакомства и увидеть его смысл в групповых тьюториалах.

В завершении занятия вы сможете вместе с участницами отрефлексировать полученный опыт и получить домашнее задание на неделю.

Тексты, которые сопровождают это занятие, позволяют не просто увидеть сцену установки рамки, но и разобрать её изнутри — шаг за шагом.
Они помогают различить, что именно делает ведущий в момент начала, какие слова и действия задают тон всей встрече, и как можно справляться с трудностями — как можно справляться с трудностями — от вопросов включения в онлайне до сопротивления самой структуре встречи. Через тексты можно не просто наблюдать, но и пробовать: примерять формулировки, ловить интонацию, выстраивать свои первые ходы.

Как распределены тексты занятия по уровням:

• Базовый уровень — это первичная проба: вы пробуете установить правила, знакомитесь с тем, что такое рамка тьюториала, и получаете простое домашнее задание. Это тексты, с которых можно начать, даже если вы только делаете первые шаги в этой теме.

• Продвинутый уровень — сюда входят тексты, в которых уже различаются смысл и форма: зачем нужны правила, как звучит рамка, что происходит, когда участники включаются или — наоборот — не принимают предложенное. Это уровень первого столкновения с реальными трудностями ведения.

• Индивидуальный уровень — это тексты, которые требуют внимательности к нюансам: как через голос, паузу и микродвижения вы удерживаете контакт с группой, не навязываясь. Здесь появляются темы, которые нельзя отрепетировать «в общем»: что происходит, если рамка отвергается; как звучит интонация в сложный момент; как инсталлировать правило — не просто сказать его, а встроить в ткань группы. Это материалы про внутреннюю опору, точность и конкретные действия тьютора в начале встречи.

К третьему занятию наши участницы столкнулись в своей реальной практике со сложными ситуациями, которыми они делятся на рефлексии домашнего задания в начале встречи.

Само третье занятие посвящено вниманию к группе, внутренним установкам тьютора и их внешним проявлениям. Занятие строится на пробах, точечной обратной связи и рефлексивных отбивках.

На примере пробного действия Светы вы можете увидеть, каким образом ваша энергия в предъявлении темы влияет на группу.

Лиля будет учиться удерживать энергию интереса группы на высоком уровне, аккумулировать и вводить в работу разные высказывания участников группы, проявлять настойчивость в удержании рамки, предоставляя при этом много свободы для разных проявлений тьюторантов.
Вместе с Ниной вы сможете увидеть, как можно уверенно ставить рамку и давать место самоопределению тьюторантов, не обижаться на группу, если она уводит вас в другую сторону и ценить разрозненные высказывания участников, видя, что это просто разные пазлы предстоящего тьюториала.

Возможно, вам будет интересна весьма насыщенная рефлексия участниц по итогам проделанных пробных действий, и вы сможете тоже что-то для себя сформулировать.

Завершающим упражнением занятия станет отработка интонаций ведущего группы. Будем тренировать петрушку, умирающего лебедя, аниматора, учителя, тьютора. Побывав в каждой роли, участницы отметят свои ключевые интонационные особенности и определят зону ближайшего и желаемого развития. Вы сможете это сделать вместе с ними.

Рефлексия и домашнее задание подведут итог занятию.

Тексты третьего занятия помогают различить, как внутренние установки тьютора проявляются в действии, как звучание влияет на внимание группы, и что становится точкой входа в тьюторскую позицию. Это возможность не просто наблюдать за ходом занятия, а осмысленно примерить его ходы на себя.

Как распределены тексты занятия по уровням:

• Базовый уровень — это тексты, которые помогают зафиксировать собственные установки и почувствовать, как внутренняя энергия ведущего влияет на внимание группы. Здесь есть материалы для первичной рефлексии и домашнее задание, связанное с интонациями. Это уровень подготовки к действию и осознания своей стартовой позиции.

• Продвинутый уровень — сюда входят тексты, в которых разбираются первые сложности: что делать, если интерес не встречает отклика, как звучит тьютор в разных интонациях, как удерживать рамку, оставаясь гибким. Это уровень вариативности, точных проб и первых профессиональных решений.

• Индивидуальный уровень — это тексты, в которых открываются тонкие профессиональные практики: упражнения на звучание, работа с паузами, с вопросами, с автоматическими интонационными паттернами. Здесь вы можете отследить, как звучите на самом деле — и начать настраивать звучание осознанно, под конкретную задачу и группу.

Занятие традиционно начинается с рефлексии домашнего задания. Участницы говорят о том, что в каких-то моментах начинают чувствовать себя более уверенно и могут корректировать свои действия, в результате чего получают положительные результаты. Но, безусловно, вопросов остается еще много. Слушая их рефлексию, вы сможете сформулировать свои успехи к четвертому занятию и обозначить свои вопросы, которые в вас рождаются.

После рефлексии переходим к теме дня – как давать задания так, чтобы тебя понимали, а еще и делали, то, что ты просишь. Лиля и Нина в своих пробных действиях оказались в достаточно непростой ситуации - когда практически каждый их шаг требует корректировки. Я, как ведущая тренинга, подсвечиваю – что работает нормально, что работает хуже или вообще в другую сторону, что не работает совсем, почему это так, и что можно изменить. Внутренняя выдержка участниц и настрой на обучение с погружением позволили им пройти этот челлендж.

Их работа запустила мощные процессы в других. Были подняты следующие вопросы, на которые вы можете увидеть ответы:

• Искренность, логика, энергия – как все совместить, чтобы задания делали?
• Что делать, если  в ведущем срабатывает засмеивание как защита?
• Как не сливать и не замазывать важные моменты обсуждений, потому что они не вписываются в логику ведущего?
• Что делать с состоянием: «Когда делает другой, все понимаю и знаю, а когда начинаю сам, ничего не получается»?
• Как эффективнее работать с чатом?
• Требовать ли озвучивать написанное?
• Как из группы сделать микрогруппы в очном формате и как видеть, что у них происходит?
• Как выстраивать логику заданий и занятий, если все очень ситуативно?

Завершаем занятие традиционной рефлексией и новым домашним заданием, позволяющим продвинуться к тому, чтобы хорошо вести групповые тьюториалы.

Тексты четвёртого занятия дополняют живые сцены ведения разбором самой методологии тьюторской подачи заданий.
Они позволяют увидеть, как устроена формулировка, на что опирается интонация, как выстраивается связность и как адаптировать задание под текущую ситуацию в группе. Это не просто иллюстрации к видео, а инструменты, с помощью которых можно собрать и выстроить собственную подачу.

Как распределены тексты занятия по уровням:

• Базовый уровень — это тексты, которые помогают зафиксировать первые шаги в подаче заданий: что вообще считается подачей, как сохранять тьюторскую позицию, с чего начать и как не теряться в моменте. Есть и домашнее задание, которое помогает применить увиденное.

• Продвинутый уровень — здесь собраны тексты, в которых разбираются разные аспекты подачи: от интонации и формулировок до логики серии заданий. Это материалы для тех, кто уже сталкивался с трудностями и ищет устойчивые инструменты.

• Индивидуальный уровень — это тексты, в которых разбирается реальная сложность: как быть, если задание не принимается группой, если реакция не та, если вы не уверены, что делаете «правильно». Здесь появляются речевые конструкции, формы связки, работа с тишиной и реакциями. Это зона профессиональной настройки и выработки собственного стиля.

Прошло больше месяца с начала курса. И наконец-то на стартовой рефлексии участницы начнут делиться своими успехами под бурные аплодисменты группы. Это хорошее и поддерживающее начало, потому что впереди самая сложная тема из всех 11 занятий – работа с провокаторами.

Вы сможете понаблюдать за одним из самых крутых челленджей курса. В качестве добровольца вызвалась Нина. Впервые будет введено правило СТОПа, когда пробующий может остановить действие, если почувствует, что ему перебор.

Бурная рефлексия после принесет новые вопросы и ответы:

• Как создать внутреннее состояние спокойствия?
• Как не переносить на себя уколы и провокации?
• Как договориться с группой, если видишь, что рамка вообще не заходит?
• Что дает честность с группой?

А также:

• Как передавать ответственность человеку за выбор его стратегии поведения и действия?
• Плюсы стратегии замечать провокации и сложности группы?
• Что делать, если тьюторант занят своими делами и параллельно включен в группу?
• Как увидеть провокаторов в роли проявителей внутренних процессов группы?
• Как поступать с очень говорливыми?

В следующих небольших пробных действиях участниц вы сможете увидеть работу с провокациями и  с молчунами.

Из-за того, что тема острая и очень объемна, впервые за все время курса на итоговой рефлексии мне, как ведущей, придется добавить несколько проигрываний и теоретических вставок, чтобы у участниц появилось больше способов действий в сложных ситуациях. Мы коснемся обессмысливания происходящего, внутреннего отношения к агрессии и обесцениванию, а также поговорим об неадекватном привлечении внимания.

Короткое домашнее задание для смелых завершит занятие.

Тексты пятого занятия позволяют глубже рассмотреть сцены столкновения с провокациями как пространство профессионального роста и анализа.

Они делают видимым то, что в видео может остаться за кадром: как различать провокации, сохранять устойчивость в моменте, использовать речь осознанно и видеть за действиями участников сигналы, а не угрозы.

При этом тексты не учат «бороться» с провокацией, а разворачивают тьюторскую оптику: как увидеть в трудной фигуре точку роста — и для себя, и для группы.

Как распределены тексты занятия по уровням:

• Базовый уровень — это тексты, которые помогают впервые различить трудные фигуры в группе как часть процесса, а не как помеху. Здесь есть первые навигационные ориентиры: как реагировать на демонстративное молчание, как не выпадать из позиции, как не «залипать» в обиде. Это материалы для первого входа в тему и короткое домашнее задание для закрепления.

• Продвинутый уровень — сюда входят тексты, в которых появляются разные кейсы: молчуны, провокаторы, включённые-отстранённые участники. Заданы первые тьюторские задачи, речевые модели, формы реакции. Это уровень, где начинаются первые осознанные профессиональные выборы в сложных ситуациях.

• Индивидуальный уровень — это тексты, в которых раскрывается внутренняя работа тьютора в моменте: как выдержать, не обесценить, не слиться с группой. Здесь тексты, требующие личной вовлечённости и точного самонаблюдения. Это зона настройки собственной тьюторской оптики и выработки устойчивости в реальных конфликтах.

Завершающее занятие основной части курса будет посвящено отработке конкретных ситуаций по запросам участниц. Вы сможете понаблюдать за тем, как:

• Лена будет работать с инсталляцией конкретного правила коммуникации в группу, с которой про правила до этого не говорили, но работа уже начата и привычка не слушать друг друга уже выработана.
• Нина будет стремиться удержать руководство группой, а активные провокаторы будут стараться перехватить власть.
• Во второй пробе Нина из не очень активного состояния будет просить делиться тьюторантов про набор энергии в 8 утра.
• Света будет учиться проявлять молчаливые конфликты.
• А Лиля будет пробовать разговорить неразговорчивых.
• В завершении занятия Даша потренирует тьюторскую интонацию.

Рефлексия и домашнее задание поставят точку в основной части курса.  

Тексты шестого занятия позволяют увидеть, как тьютор удерживает позицию в реальной, незаданной ситуации — когда привычная структура не срабатывает, а встреча разворачивается в живом процессе. Это тексты про способность быть в моменте: замечать, что происходит, не теряться без сценария, читать поле, а не цепляться за план.

Как распределены тексты занятия по уровням:

• Базовый уровень — помогает сориентироваться в ситуации, где нет готового хода. Здесь — первые ориентиры: как понять, что происходит с группой, как различить свою роль как организатора и как тьютора, на что опереться, если всё идёт не так.

• Продвинутый уровень — тексты для тех, кто начинает действовать в живом процессе осознанно. Как звучать, если нет уверенности? Как менять темп и ритм, не теряя контакт с группой? Как отследить момент, когда нужно переустановить рамку — и сделать это мягко, без давления? Это уровень профессионального ориентирования по ходу.

• Индивидуальный уровень — зона настройки внутренней тьюторской навигации. Здесь собраны телесные и рефлексивные практики, которые помогают собраться в моменте: упражнения на самонастройку, техники возвращения к себе, распознавание точек, где теряется фокус. Это тексты о внимании к себе как инструменте ведения — когда тьютор не держится за сценарий, а слушает процесс.

Бонусные занятия курса записывались весной 2022 года. Это наложило определенный отпечаток как на мое состояние, так и на состояние на состояние участниц группы. И поэтому я приняла решение внести внеплановую тему в курс и потренировать тьюториалы поддержки. Для того, чтобы настроить участниц на работу в записи, я провела для них закрытый тьюториал, его мы не можем выставить на всеобщее обозрение из-за очень личного контекста, которым девушки делились. Но 30 минут от занятия нам все же удалось сделать рабочими. Возможно, вам будут интересны следующие сюжеты:

• Я поделюсь своими мыслями о том, как и зачем проводить тьюториалы поддержки и какие три ключевые составляющие надо удерживать при выборе темы.

• На примере, предложенном Дашей, мы разберем, почему тема может не подойти.

• Я буду вести Свету в ее поддерживающем тьюториале про лайфхаки в стрессовой ситуации.

А еще:

• На разборе кейса Светы участницы поделятся своими переживаниями, вопросами и наблюдениями, а также ситуациями, в которых хотели поддержать, но не очень получилось.

• В завершении мы еще раз поговорим об уместной интонации.

Тексты, которые сопровождают это занятие, открывают поддержку как профессиональное действие — требующее настройки, честности и внутренней устойчивости.

Как распределены тексты занятия по уровням:

1. Базовый уровень — даёт первые ориентиры: чем поддержка отличается от «причинения добра», что внутри тьютора делает поддержку возможной, зачем мы вообще поднимаем эту тему. Это вход в тему — через простые, но важные различения.

2. Продвинутый уровень — раскрывает тонкости звучания и действий: как чувствуется поддержка в теле, как звучит голос, как различать уместность и ошибку, что происходит с нами в моменте, когда мы хотим поддержать. Здесь уже появляются упражнения и профессиональные вопросы.

3. Индивидуальный уровень — это глубокая настройка. Здесь тексты про внутреннюю готовность, про сомнения, про честность. Про то, как тьютор может незаметно давить, захватывать тему или прерывать процесс. Это уровень тонкого понимания себя и ситуации — когда вы не просто знаете, как поддерживать, а настраиваетесь на то, готовы ли вы быть поддержкой сейчас.

В начале занятия участницы поделятся тем, как на текущий момент видят свои групповые тьюториалы. Такого рода рефлексия поможет настроиться на предстоящую тему.

А наша сегодняшняя тема – проектирование группового тьюториала. Поэтому берите бумагу, ручку. И начинаем.

Увидьте тему на двух уровнях – на уровне сердца и на уровне головы.

У вас нет идей, а есть сопротивление или пустота в голове? Для преодоления этого есть несколько лайфхаков и упражнений.

Как только тема начинает появляться, уже можно попрговаривать рамку.

Возможно, вы вместе со Светой попали в ощущение тупняка. Обратная связь и небольшое усилие с вашей стороны точно поможет.

Вам надо спроектировать всего 15 минут группового тьюториала, в которых будет заложено две ключевые смысловые точки.

Дальше придумывайте упражнение и запускайте горизонтальную коммуникацию.

Различайте ваши вопросы к группе и упражнения, которые вы даете. Обратите внимание, это разное.

Пришло время спроектировать работу в микрогруппах. Отлично!

И переходим к продумыванию рефлексии, желательно двухтактной.

Если вам сложно сделать это все в одиночку, присоединяйтесь к нашим участницам и проходите вместе с ними разные этапы сопротивлений и инсайтов. Я знаю, у вас все получится!

Тексты этого занятия разворачивают проектирование как способ действия из замысла.
Здесь важно не только придумать структуру, но и настроиться на то, из чего она собирается: собственную тему, точку входа, движение смысла. Проектирование предстает не как техника, а как взрослая внутренняя работа — с пустотой, сопротивлением, вниманием к деталям. Тексты позволяют увидеть формы, из которых может сложиться развёрнутое тьюторское действие: вопрос, рамка, упражнение, сценарий, горизонталь, рефлексия.

Как распределены тексты занятия по уровням:

1. Базовый уровень — даёт основу: тексты помогают различить проектирование и планирование, зафиксировать замысел, собрать развёрнутое действие из нескольких смысловых точек. Всё подано через ясные ориентиры и простые опоры.

2. Продвинутый уровень — показывает, как проектирование ощущается изнутри: через телесный отклик, сопротивление, пустоту, изменение роли. Здесь появляется возможность различать логику, из которой вы действуете, и те формы, которые поддерживают или разрушают движение.

3. Индивидуальный уровень — Тексты восьмого занятия на индивидуальном уровне выводят проектирование тьюториала в зону глубокой тьюторской настройки. Они не про форму, а про то, из какого состояния, внимания и внутренней позиции строится тьюторское действие. Здесь появляется тонкая работа с телесными сигналами, пустотой, логикой движения смысла, границами замысла, различением тьюторской и терапевтической темы. Эти тексты требуют честности, внутренней зрелости и способности останавливаться. Они не столько учат проектировать встречу, сколько помогают настроить себя как тьютора, удерживающего смысл в живом процессе. не про форму, а про то, из какого состояния и внутренней позиции строится тьюторское действие. Здесь появляется внимание к телесным сигналам, пустоте, логике движения смысла, границам замысла, различию между тьюториальной и терапевтической темой. Эти тексты требуют честности, внутренней зрелости и способности остановиться — они помогают не столько спроектировать встречу, сколько настроить себя как тьютора, удерживающего смысл в реальном процессе.

Пришло время зачетов. Наши участницы уже три месяца осваивают групповые тьюториалы и готовы поделиться тем, что у них получается, а что еще нет.

Как будет сроиться работа? Расскажу на примере Светы, которая и будет у нас первой показывать свой тьюториал.

Света ведет. Я стараюсь сдерживаться, но при острой необходимости обращаю внимание на какие-то нюансы, помогаю или прошу переделать. Еще я не даю слиться с проведения тьюториала.

Когда время пробы заканчивается, участницы дают обратную связь Свете и формулируют, что поняли про себя. Возможно, фиксируют появляющиеся вопросы.  Я тоже как-то комментирую. И сама Света проговаривает, что поняла.

Вы тоже можете позанимать разные роли – участник тьюториала, супервизор, интервизор, просто человек, наблюдающий со стороны. Позаписывайте ваши наблюдения и мысли.

Начинаем.

У нас сегодня два тьюториала.
Света будет работать на тему «Тело как инструмент», а Лиля, пусть и с некоторым стартовым сопротивлением, проведет тьюториал «Как видеть свои успехи и как ими пользоваться».

Обе пробы спровоцируют достаточно активное обсуждение и позволят сделать ценные фиксации.

Тексты девятого занятия разворачивают опыт, к которому приводит видеовстреча: первую настоящую пробу ведения. Здесь важны не только сами кейсы, но то, как тьютор начинает настраиваться на себя в действии. Материалы этого блока собирают внимание на реальном ведении: как вы входите, удерживаетесь, проваливаетесь, замечаете поле, слышите паузы, выдерживаете контакт. Это тексты про телесную навигацию, горизонтальные связи, микродинамику группы и тот сдвиг, после которого начинаешь не просто понимать, а вести.

Как распределены тексты занятия по уровням:

1. Базовый уровень — это тексты, которые позволяют наметить первые ориентиры в живом ведении. Здесь можно зафиксировать, что помогает оставаться в тьюторской позиции, даже если включилось напряжение, группа не отвечает так, как вы ожидали, или потерялась интонация. Есть тексты про горизонталь, микрогруппы, телесную опору, а также рефлексия после первой пробы. Это точка входа в действие — с вниманием к себе и группе.

2. Продвинутый уровень — сюда входят тексты, в которых настраивается тьюторская навигация: как удерживать поле, если уходит опора; как видеть микродвижения группы; как различать возникающие формы взаимодействия и мягко направлять их. Появляется горизонталь как профессиональный фокус, работа с чужим ведением как форма настройки, и собственная сборка — даже если всё не пошло по плану.

3. Индивидуальный уровень — это тексты, которые требуют внутренней включённости. Здесь собирается телесная система тьютора, появляется внимание к ритму, дыханию, темпу, микродинамике связей. Вы начинаете видеть поле до слов, различать доверие и недоверие, замечать, как ваше состояние влияет на связность группы. Это зона, в которой тьютор начинает действовать из внутреннего согласования — и улавливает, как отзывается группа на его ведение.

На этом занятии только Даша будет представлять свой групповой тьюториал про путешествия.

Но это окажется очень яркий кейс по работе с сопротивлением как группы, так и самого ведущего. В итоге все получится хорошо, но поработать придется много.

Бурное обсуждение после позволит увидеть, что происходит внутри тьюторантов, когда тьютор проявляет себя тем или иным образом.

Будет здорово, если и вас захлестнет волна путешествий и обсуждений.

В завершении занятия три участницы проанонсируют свои групповые тьюториалы. И в следующий раз на итоговом занятии, возможно, мы увидим три работы - разговор от сердца к сердцу, обсуждение самостоятельности у детей и экспромт. Но может быть что-то и поменяется. Это тьюторство. Тотальная ситуативность.

Тексты десятого занятия продолжают тему первого живого ведения, но смещают фокус внутрь тьютора: в ту зону, где появляется сопротивление, возникает тревога и привычные опоры перестают работать. Это материалы про тьюторскую навигацию в моменте: как не провалиться, если замысел не встречает отклика; как услышать поле и перестроить рамку без потери позиции; как собраться, когда всё идёт не так. Тексты позволяют настраивать точность действия — не за счёт контроля, а через внимание, телесную устойчивость и различение нюансов. Это вход в профессиональную зрелость: вы не просто ведёте, вы умеете оставаться с группой и собой в самых сложных точках.

Каждый текст этого занятия начинается с фигуры входа — короткого фрагмента, в котором звучит мысль, позиция или интонация зарубежного автора. Эти фрагменты не украшают текст, а работают как настройка: помогают сфокусировать внимание, задать ракурс и подготовить восприятие.

Как распределены тексты занятия по уровням:

1. Базовый уровень — здесь собраны тексты, которые впервые позволяют увидеть сопротивление как неотъемлемую часть групповой динамики. Это уровень первичного различения: где заканчивается план и начинается поле, что может означать молчание группы, как на это реагировать. Есть тексты про рамку, телесную опору, и ориентация на тьюторскую позицию в непростом моменте. Это вход в понимание, что тьютор не управляет процессом, а удерживает себя в нём.

2. Продвинутый уровень — сюда входят тексты, в которых настраивается тьюторское внимание в действии: как работать с сопротивлением, не обнуляя замысел; как различать, что происходит в поле; как перестроить ход, сохранив суть. Это уровень, где важна не только чувствительность, но и точность: наблюдение, интерпретация, микронастройки. Тексты помогают удерживаться в позиции, когда структура не работает.

3. Индивидуальный уровень — это тексты про внутреннюю навигацию в моменте сбоя. Здесь появляется тонкое слуховое и телесное внимание: какие фразы возвращают в позицию, как тьютор различает сдвиги в группе, где находится точка устойчивости, если внешняя логика не работает. Появляются телесные и речевые якоря, темы публичного звучания и формулировки обратной связи. Это уровень профессионального мышления в условиях неопределённости.

Завершающее занятие курса. Ускоренный режим. Участницы поделятся тем, как приросли за эти 11 занятий, фиксируют свои состояния «до» и «после». Предлагаю и вам оценить себя, удалось ли вам чем-то прирасти за время прохождения этого курса. У всех, кто не высказался, будет еще время сделать это в самом конце.

На сегодняшней встрече увидим, решились ли наши участницы сделать свои пробы. И что у них из этого получится.

Начнет Нина. На прошлой встрече она заявляла разговор от сердца к сердцу. Но это оказалось слишком широко. Смотрите, справится ли наш тьютор с этой ситуацией.

Настя достаточно легко войдет в тему экспромта, но тоже столкнется с некоторыми сложностями.

И в завершении Лена.
Там получится очень тонкая работа с решимостью тьютора и его зоной ближайшего развития.

Сможете ли вы заранее предположить, кто и как справится с возникшими трудностями?

Смотрите завершающее занятие курса и проверяйте свои предположения.

В самом конце наши участницы еще раз немного скажут о том, чем стал для них этот курс.

А потом обратятся к вам, к тем, кто был с ними все эти 11 занятий – с января по апрель 2022 года, хотя у вас сейчас идет совсем другой год. Но это неважно. Границы времени стираются, если люди увлечены чем-то общим и действуют от сердца.

Тексты одиннадцатого  занятия открывают участнику возможность осознанного выхода из курса — в свою профессиональную траекторию. Они не подводят итог, а оформляют переход: от группового поля к индивидуальной линии, от внешней рамки — к внутренней системе удержания позиции. В центре — различение действия в тьюториале: что считается подлинным шагом, что его запускает, как слышать ответственность не как результат, а как честность в моменте.

В завершающем занятии мы предлагаем обратить внимание на пласт отечественной педагогической и философской традиции, в которой уже были сформулированы ключевые основания тьюторства: субъектность, мышление как действие, взрослая позиция ведущего. Через их идеи, поступки и формулировки можно сверить свою линию, услышать внутренние совпадения и собрать опору для самостоятельного движения.

Как распределены тексты занятия по уровням:

• Базовый уровень — тексты фиксации и завершения. Здесь можно осознанно подвести итог: сформулировать свою позицию, зафиксировать точку силы, различить тьюториал среди других форм групповой работы. Это ясный и поддерживающий выход из курса — с ощущением опоры и признания своей позиции.

• Продвинутый уровень — тексты, помогающие выстроить траекторию дальнейшего движения. Здесь открываются внутренние источники действия, различаются состояния «могу» и «действую», появляются первые формулировки своей позиции и ответственности. Это уровень, на котором участник начинает видеть и называть свою профессиональную линию.

• Индивидуальный уровень — тексты, с которыми участник настраивает собственную систему профессиональной устойчивости. Здесь собирается навигация: как звучит действие, что удерживает тьюторскую позицию в одиночной практике, какие сомнения требуют внимания, где проходят личные границы. Это тексты про зрелую тьюторскую практику вне курса — для тех, кто уже действует и удерживает профессиональное качество изнутри.