Формирующая позиция

Педагог – формирующая позиция.

Тьютор – сопровождающая.

Психолог – поддерживающая.

Три позиции – вершины треугольника.

Эта схема, представленная лет десять назад Борисом Элькониным на одной из тьюторских конференций, дала мне в то время очень много. Например, хотя бы первичное разделение «тьютор» - «психолог». Главное, выбрать внутреннюю фокусировку.

Можно быть в разные фрагменты своей деятельности и педагогом с тьюторскими компетенциями, и максимально тьютором, и бережно формирующим психологом.

Основная задача – отслеживать ключевой процесс, который осуществляешь. Когда очень быстро скачешь с одной позиции на другую – сложно и твоему визави, и тебе самому. (Сначала написала слово «клиент» вместо «визави», но у педагогов больше ученики, чем клиенты, поэтому изменила).

Но мы сегодня о педагогике, поэтому поговорим о формирующей позиции.

Есть человек, который владеет каким-то способом действия, пластом информации, представлениями о культурной норме, набором компетенций, комплексным знанием... И он готов это передавать другому.

Есть другой человек, которому хочется или почему-то надо овладеть чем-то из вышеперечисленного.

Способность одного к осуществлению направленного изменяющего воздействия и готовность другого адекватно откликаться на это создают основу для успешного обучения.

Формирующая позиция может быть очень жесткая: «это только так и никак иначе». Иногда это оправданно. Особенно в местах с повышенным риском для жизни.

А может быть гибкой.

Желание ученика проявлять неадаптивную активность относительно своего обучения, а умение педагога встраивать ее в свой обучающий процесс говорит о наличии проявленной субъектности у первого и использовании тьюторских компетенций у второго.

Предлагаю несколько точек внимания, позволяющих взглянуть на себя, как на педагога.

С одной стороны, это утверждения на да/нет. А с другой, повод для анализа вашей практики, где вы кого-то чему-то учите.

1. Когда я осуществляю обучающее воздействие, я могу точно сказать, чему я учу или хотя бы чему хочу научить.

2. Я могу отличить, когда процесс обучения идёт, а когда нет.

3. Я понимаю разницу между передачей информации, построением понимания, конструированием знания, отработкой навыка, выявлением слепых мест и встраиванием переданного в текущую жизнь человека.

4. Я вижу разницу, где должно быть только так и никак иначе, где можно дать свободу в проявлениях, а где без проявления субъектности человека обучение бессмысленно.

5. Мне нравится / не нравится учить других, потому что...

Будет отлично, если вы дополните список своими утверждениями, описывающими ваш индивидуальный педагогический стиль.

К БЛОГУ